国立 埼玉大学 様

―ベルリッツ・ジャパンの講師派遣は、学際領域研究プログラムにおいてどのように位置づけられているのでしょうか。

長沢氏：本プログラムは有志の教員がボランティアで取り組んでいる課外活動です。ですので授業のように英語を直接教えることはせず、個々の学生の目的や能力に応じた学習法・学習内容を教える、といった形を取っています。

一方で、もともとの我々の目標であるCEFR C1レベルを目指して「学生の留学を後押しする」という点から考えると、プログラムには実践的なコミュニケーションを行う機会が欠かせませんでした。例えば英語を話さずにSpeakingのスキルは伸びませんし、英語を聴かずにListeningのスキルは伸びません。特に留学となると、スラングが交じるような自然な英語を聴いて受け答えする力が求められます。学習内容や学習方法を指導して、あとは学生の独力に任せるというスタンスだと、どうしてもカバーしきれない部分が否めないのです。しかし有志の教員が取り組んでいる以上、割ける時間には限界がありました。そこで、ベルリッツ・ジャパンへのアウトソーシングを考えました。

ベルリッツ・ジャパンはすでに一定以上の社会的認知・評価を受けている英会話スクール。講師は優れた教授法を身につけたプロフェッショナルのはずです。また私自身、日本人が日本人に英語を教えることと英語ネイティブが日本人に英語を教えることは、異なる機能・目的・フェーズがあると感じています。先に述べた自然な英語に慣れさせるという本プログラムの目的からも、外国人講師が派遣されることは強い魅力に映りました。

―ベルリッツ・ジャパンの講師派遣は、大学様の状況やご要望に応じて、カスタマイズしたプログラムを提案・提供いたします。貴学の場合、どういったプログラムだったでしょうか。

長沢氏：SpeakingとListeningに焦点をあてた、少人数でのディスカッションを展開してもらいました。留学では英語で話された内容を正しく聞き取り、自分の意見を英語で相手に伝えるスキルが求められます。そういった意味で、ディスカッションは練習の場として最適だと考えました。参加した学生からの反応はよく、「ネイティブスピーカーならこう表現すると、細かく指導してくれた」と喜んでいました。外国人講師による指導であることや、少人数制での指導であったことが功を奏したようです。

―「GTEC」Academicについては、プログラムの実施前と実施後の計２回学生に受検させていると伺っています。

長沢氏：学際領域研究プログラムは受講にあたっての条件がなく、モチベーションさえあるなら、どんなスキルの学生でも受け入れています。逆に言えば、学生の間でスキルにばらつきがあるということです。教員が学生に対して個別に学習内容や学習方法をレクチャーするうえでも、ベルリッツ・ジャパンの講師に指導してもらううえでも、英語力を測る客観的な指標が必要だと考えて試験的に導入しました。

「GTEC」Academicの結果帳票は、単にスコアだけ表示するのではなく、学生にとって分かりやすく「海外勤務ができるレベル」といった英語力を例示してくれたり、事後学習のポイントを示してくれたりします。またスコアも技能別に示されるので、学習上の目標にしやすいようです。いずれにしても、他の類似のツールと比較して、短期間で「学生の自律した英語学習を支援する」という本プログラムの目標にマッチしたアセスメントだと感じています。